El vídeo entra en el aula

El año pasado empezamos a introducir en el Colegio Arbre Blanc, dentro de la asignatura de música, las grabaciones en vídeo de nuestras actuaciones. Este año, hemos querido dar un paso más allá y nos hemos iniciado en la creación de vídeos musicales.

La experiencia consiste en lo siguiente: nuestr@s alumn@s eligen la canción que quieren grabar; han de aprender la letra de memoria y la entonación correcta de la canción; también, pensar como quieren hacer el vídeo (si quieren hacer baile o no, los movimientos expresivos necesarios, gestos, lugares, vestimenta, colaboración de otras personas... )

Una vez elegido a groso modo los detalles, pasamos al trabajo. Primero, realizamos una toma básica en la que aparecen cantando la canción. Para que se escuchen sus voces utilizo el programa Audacity (editor de audio) para quitar la voz del artista original (o al menos suavizarla)
y paso a grabar las voces de nuestr@s alumn@s. Luego, se realizan varias tomas según lo que quieran hacer: bailar, bajar las escaleras del colegio, correr por el patio... Estas tomas se combinarán con el programa de edición de vídeo.

Por último, nos queda la tarea de edición. Me gustaría que l@s propi@s alumn@s editaran el vídeo, pero por cuestión de tiempo y medios no es posible. Los ordenadores necesitan mucha memoria para editar vídeo y en nuestro colegio no disponemos de ordenadores potentes para ello, así que, por ahora, me encargo de montarlos yo.

Como se puede observar, estamos realizando un trabajo musical que abarca varias competencias básicas. Por una parte trabajamos la competencia lingüística (entonación, pronunciación, hablar ante una cámara con el requerimiento de postura, gesto y mirada...), iniciativa personal (eligen los temas a grabar, como lo quieren hacer, cuando les viene bien venir a grabar...), competencia social y ciudadana (los vídeos musicales se han propuesto como trabajo en equipo, no se graban vídeos individuales. Además, en alguna ocasión hemos necesitado la colaboración de "extras" para poder llevar a cabo la grabación) la competencia digital (tanto a la hora de ver como se graba el vídeo, el uso del croma, uso de programas de grabación de Audio, la subida del vídeo a internet, búsqueda de la letra o de las canciones originales para inspirarnos...) y por supuesto, la competencia cultural y artística (la creación y expresión como base principal)

Sacamos el tiempo de donde podemos para continuar con la experiencia; pero, con ver la motivación, el interés y la actitud de responsabilidad de las personas participantes, vale la pena tanto esfuerzo.

Si queréis ver alguno de los resultados


http://hykrion.com/isolda/?q=node/197

http://hykrion.com/isolda/?q=node/195

LIBROS PARA MIRAR, LEER, SORPRENDER , ENTUSIASMAR

¿Actividades o tareas?

Mi amiga y compañera Reme del colegio Aire Libre de Alicante, me propone una tarea para el fin de semana : " ¿tus alumnos qué hacen: Actividades, ejercicios o tareas?
Te la propongo también a tí, porque de la reflexión surgirán dudas, planteamientos e ideas sobre la enseñanza por competencias ¿ qué se te ocurre a tí?
Espero tus comentarios .

Temporalización flexible y plantas carnívoras

Como a todos los docentes, al inicio del curso escolar,me pidieron desde la jefatura de estudios mi programación anual con la temporalización de contenidos. Normalmente la secuencia cronológica de los contenidos se realiza en función de algunos criterios básicos como los contenidos que marca el Curriculum Oficial de la E. Primaria,el número de temas del libro de texto, el número de semanas lectivas del curso... Es decir que los materiales y el tiempo disponible condicionan tanto que muchas veces tenemos la sensación de ser "aprendiz de todo maestro de nada" .
De la lectura del libro de Joan Domenech "Elogio de la Educación lenta" que os recomiendo( Ed.Graó) hice algunas reflexiones .

"Podemos dar una parte de la culpa del fracaso escolar a nuestra obsesión con la educación precoz, con el énfasis en la presión por saturar de aprendizajes académicos cada vez más temprano y más rápido". Carl Honoré

"Los planteamientos de la educación lenta, más respetuosos con los ritmos de aprendizaje de los niños y jóvenes han de traer grandes beneficios tanto a todo aquél alumnado que ha visto castigada su lentitud, como a todos alumnos que por sus capacidades tienen éxito en la actualidad." Joan Domènech
No todo es previsible en nuestra programación. En lo que más me permito cambiar es en la secuencia de contenidos , de modo que intento aprovechar el interés y suscitar curiosidad para aprender. Aprovecho para escribir, leer, observar, reflexionar,ordenar, contar...
Ahora trabajamos en mi clase de 3º de primaria sobre las plantas carnívoras, promete ser un tema con mucho potencial .

Actividades de metodologias activas

A los niños, de cualquier edad, les atrae lo cercano, pero también les parece casi mágico aquello que les presentamos de tierras lejanas, de fenómenos extraordinarios y curiosos. Como un terremoto, un tsunami, un volcán que entra en erupción o la muerte de una lengua. ¿Por qué no aprovecharlo?
Aprenderan geografia, matemáticas, castellano, valencià, inglés ...todo lo que está contenido en los textos de actualidad. Si viene acompañado por dinámicas de trabajo colaborativo e investigador...producirá un efecto mágico. Lo he comprobado en el aula.
Estos son algunos ejemplos de noticias de actualidad con las que obtuve muy buen resultado a través de debates, investigación, trabajo en equipo, análisis de texto , visionado de videos, aportaciones diarias de los niños, descubrimiento de conceptos (tsunami, placas tectónicas, radioactividad, lenguas extinguidas,escala de Richter, impacto económico...y un sinfín más.)

Modelo de programación didàctica cuestionable

A continuación os muestro un modelo de programación didáctica por competencias de la editorial Santillana para 5º de Primaria. Si la analizamos bien, aunque es una presentación innovadora e incluye diferentes tipos de actividades, no deja de ser un formato tradicional : lectura del libro de texto, y " realiza las siguientes actividades". Posiblemente la adecuación de esta programación a la realidad del grupo, su contexto y la actualidad del momento pordrían hacerla más interesante. El dinamismo y el desarrollo de la metodologia activa y participativa implicaria otra serie de actividades de tipo investigador, colaborativo, ...

PROGRAMACIÓN unidad medi 5º santillana